| 网站首页 | 新闻频道 | 校务频道 | 教师频道 | 教研频道 | 学生频道 | 音影频道 | 知识频道 | 图文频道 | 留言频道 | 下载频道 | 
最新公告:

  没有公告

您现在的位置: 湖北沙市五中 >> 教研频道 >> 高效课堂 >> 正文
专题栏目
更多内容
最新推荐 更多内容
相关文章
五中进入考试季
高三语文二调试卷分析
沙市五中“翻转课堂”微…
五中开展校本培训
全区高效课堂培训在五中…
五中教师赴太谷学习高效…
“我的课堂我的课”探索…
转变观念  更新教法  创…
创建高效英语课堂之我见
杨薇荣获荆州市高中新课…
更多内容
[图文]在构建高效课堂的探索中成长         ★★★
在构建高效课堂的探索中成长
作者:杨光喜 文章来源:本站原创 点击数:3957 更新时间:2010-11-18 15:00:49

 

沙市五中政治组  杨光喜

 

 

自从成为一名教师,我就怀有一个梦想:要是我的学生能个个成绩优异,出类拔萃,那种成就感将会带给我莫大的幸福!我也清楚地知道,这个梦想是必须以高效率的课堂教学为基础的。然而,现实却十分残酷,以致我常对学生抱怨:“这么简单的道理也听不懂吗?”“这道题刚讲的都不会做吗?”诸多问题,使我陷入了深深的失落与困惑。

带着疑惑,我开始重温教育学理论。其实,对于提高课堂教学效率的问题,国内外专家已经进行了广泛的研究。如建构主义学习理论的创始人皮亚杰早就指出:学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。课堂教学应包括情景创设、师生协作、相互交流、知识建构四个要素。以此理论指导的高效课堂应该是一种融学生情感激活与认知建构为一体的教学形态。教师要引导学生在民主的气氛中自主、合作、探究学习,这样才能达到高效课堂教学的效果。

当前,已有许多名校取得了构建高效课堂教学的成功经验:如江苏的洋思教学模式:“先学后教,当堂训练”。要求先由教师提出自学要求,学生自学;然后以互动方式解决疑难;最后当堂训练。还有山东昌乐二中的“271课堂”模式,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于测评;等等。

看了这些先进经验后,我的疑惑解开了。造成自己课堂教学效率低下的原因在于教师角色定位的错误,教师中心必须向学生中心转变。

于是,我信心满怀,开始了建设高效课堂的尝试。先用“洋思经验”吧:我选择了高中政治《多彩的消费》一课,按照三步结构,设计了问题导入、自主探究、课堂练习三个环节,希望学生以自主探究解决本课问题。但是在课堂探究中,学生们表现的很茫然;对难点问题交流答案时,大部分都不知道,几个能答对的,也是在资料上抄的答案;练习完成率也很低。看来似乎比满堂讲授的效果还糟,难道是教育理论错了吗?我又陷入了困惑。

后来,我经过了反复分析,找到了一些原因:首先,我照搬经验的做法不对。我们的学生从小学开始,就很少有自主学习体验,习惯于被动接受,对自主探究学习不知道方法。所以,在我的课堂上探究时,要么发呆,要么闲聊。其次,教师缺少整体联动,改革步调没有统一。例如,语老师鼓励学生交流,气氛活跃,但数学老师偏爱讲授,气氛严肃等。这使学生无所适从,自主探究习惯难以培养。此外,还有教师问题设计不太合理等因素。

看来,我们高效课堂建设,还需要循序渐进,困难很多。但是我该如何选择呢?是丢弃新课程,重回满堂讲的老路,还是结合实际,继续探索适合我们学生的高效课堂的新路呢?我毅然选择了后者。

起初,在课堂教学中,坚持针对本课难点问题认真设计一个五分钟左右的探究环节,指导探究方法。一段时间后,我发现学生的自主思维习惯明显好转。后来,我又适当增加探究内容和时间,在探究后讲解,讲完后还增加一个学生质疑的环节,让学生提出自己感兴趣的问题。这样逐步形成了包括“问题导入、自主探究、重点讲授、学生质疑、课堂练习”的五步教学模式。

在近几年的教学实践中,我深切体会到:教师要真正调动学生自主意识,实现高效课堂,任重而道远。但我坚信,只要教师们共同努力,积极探索,我们一定能找到一条适合学生实际的高效课堂教学新路。我们的教学理想一定能够实现!

 

 

文章录入:yangzi    责任编辑:yang_admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 鄂ICP备-12013748
    站长:hbsswz
    Email:hbsswz@foxmail.com
    招生咨询:0716-4312602