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荆州市普通中小学教学管理实施细则         ★★★
荆州市普通中小学教学管理实施细则
作者:校办 文章来源:本站原创 点击数:3282 更新时间:2014-10-21 10:55:12

 

荆州市普通中小学教学管理实施细则

(试  行)

 

一、总  

1教学是学校的中心工作,是全面贯彻党和国家教育方针、实施素质教育的最重要途径。为进一步加强全市中小学教学管理的制度化、规范化和科学化建设,切实提高管理水平、教学质量和办学效益,保障人才培养目标的实现,根据教育部和省教育厅有关规定,遵循教育规律和管理规则,特制定本细则。

 2、学校教学管理的基本任务是:研究教育教学及其管理规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平;完善教学管理制度,构建教学管理体系,促进教学规范;优化教学秩序,保证教学工作正常运行;研究并组织实施教学改革,创新教学方式和学习方式,提高教学质量和效率;努力调动教师和学生教与学的积极性,实现教与学和谐发展。

3、学校要坚持以教学为中心,加强教学思想、教学目标、教学计划、教学过程、教学研究、教学评价、教学资源和教学组织等教学工作要素的管理,建立正常、稳定的教学秩序,全面完成教学任务,全面提高教学质量。    

二、教学思想管理

4、教学思想管理是学校教学工作的首要任务。学校要树立科学的教学观、质量观和人才观,用先进的教学理念、正确的教学目标和方向统一思想认识,把教学的着眼点和着力点放在全面提高学生的全面素质上来,努力克服和防止教学上的片面性,始终坚持教学的方向性、全面性、针对性和有效性。

5、学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针,认真执行国家课程实施方案,积极推进素质教育。坚持德育为先、能力为重、全面发展,着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

6、教师要树立以学生发展为本的教育理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生掌握终身学习必备的基础知识与基本技能。尊重人才成长规律,因材施教,促进学生全面而富有个性的发展。坚持平等对待学生,发挥学生主动发展、自我教育的积极性。

7、教师要以各学科课程标准为依据组织教学,既要重视学生对基础知识、基本技能的理解和把握,也要重视学生对基本学科思想、基本活动经验的感悟和积累,把三维目标落到实处。不断改进课堂教学方式方法,注重体现以学定教、先学后教、多学少教的教学策略把教学的重心放在学生的学上,并贯穿于课堂教学的全过程,切实提高课堂教学的有效性。

三、教学目标管理

8、教学目标管理是用目标管理的方法来达到提高教学质量的目的,是实现科学管理的核心。学校要落实教学目标管理,使学校教学工作形成整体一致的目标体系,避免教学目标的盲目性和随意性。

9、学校要围绕全面提高教育教学质量,以党和国家的教育方针、中小学的性质、任务和培养目标,以及上级教育行政部门教育教学管理目标为依据,遵循学校建设总体目标,编制教学改革和发展规划,确定学校中短期总体教学目标。学校各处室、教研组、年级和班级要围绕学校总体教学目标,确定每个学期、每项工作、每个学科的分体目标,并将各个层面的目标内化为全体教师的个人目标,发挥整体效用。

10、学校制定教学目标既要突出目标的全面性,又要注重目标的具体化和量化,从学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面确定教育教学质量目标体系;根据小学、初中、高中的目标任务和质量要求,注意从巩固率、合格率、达标率、优秀率、及格率、提高率、成长率以及控制低分率等方面确定量化标准,对不便于量化的指标设置具体的达成要点。

11、学校要建立计划、执行、检查、改进、评价五位一体的教学目标管理系统,采用多种形式和方法,通过对各种教学工作的实施及目标实现的全过程进行检查、控制、纠偏、反馈,促使实施主体及时改进教学,朝着既定的教学目标发展,保证教学目标的顺利实现。

四、教学计划管理

12、制定教学计划是教学常规管理的起始环节,是组织教学过程、安排教学任务、开展教学活动的基本依据。学校教务处、年级组、备课组和教师都要制定教学工作计划,保证学校教学各项工作有序、正常运行。

13学校要依据总体教学目标制定学期教学工作计划,对全学期的教学教研工作提出明确的指导思想、工作目标、主要任务和具体措施,对各项主要教学教研活动、教改实验和课题研究等作出具体安排,作为各教研组、备课组和任课教师制定教学工作计划的依据。

学校教学工作计划由分管教学副校长组织教导()处、教科室根据学校工作计划制定,并组织实施。学校教学工作计划必须在开学前印发给学校各部门、教研组、备课组和学科教师。

14、学校各学科教研组要根据课程标准和学校教学工作计划,结合本学科特点,制定学科教研计划,其内容一般包括:指导思想、工作目标、工作任务、具体措施、具体活动安排。

学科教研工作计划由学科教研组长主持制订,经全组教师讨论通过,报教务()处审定后实施。

15、学校各学科备课组要以课程标准、学校教学工作计划为依据,结合教研组实际,制定学科备课组工作计划,其内容一般包括:指导思想、工作目标、工作内容、教学进度、活动安排(逐周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、研讨交流等教研活动)、工作措施。

学科备课组计划由备课组组长主持制订,经集体讨论通过,报教务()处审定后实施。没有设学科备课组的学校,由学科教研组完成相关任务。

16、学校各任课教师要以本学科课程标准、学校教学工作计划、学科教研工作计划为依据,结合学科特点和自身教学特点,制定个人教学计划。教师教学计划的基本内容和要求:  

⑴教学目标要求。认真研究课程标准,把握教材编写意图、思路及其在学段中的地位和作用,结合学生实际,确定本学期教学在学生的知识与技能、过程与方法及情感态度价值观等方面应达到的基本标准和要求。

⑵教学资源分析。教材的基本结构、内容体系及重点难点分析,其它必需的和可供利用的教学资源分析。

⑶学生情况分析。学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。

⑷教学方法设计。针对教学目标、教学内容、学生实际情况和可供利用的教学资源等情况,预设相应的教学方式、策略、方法与手段。

⑸教学进度安排。根据课程计划和教学内容,按章节或单元合理安排教学进度,按计划列出授课时数。

教师教学计划应在开学前制订完成,报教务()处或学科教研组(备课组)审定后执行。执行过程中,学科教师不得随意调整教学进度与活动安排。

17、学校各项教学教研计划应在每学期开学前一周内制订完成,报学校教务(导)处存档。学校应采取切实有效的措施,对计划实施情况进行定期检查,确保计划落实到位。

五、教学过程管理

18、教学过程管理重在促进教师落实教学常规,是提高教学质量和效益的重要保证。学校应当全面加强教学过程管理,使教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、实验教学、考试(测验)等教学环节做到规范化、精细化和常态化。

19、备好课是上好课的前提,是保证教学质量的关键环节。学校要坚持个人备课与集体备课相结合的备课制度,严禁无教案上课,严禁照抄照搬现成教案或旧教案。各学科实行超周备课。

20、个人备课的基本要求:

⑴确定教学目标。深刻领会课程理念,全面理解课程内容,挖掘课程标准规定的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体,贴近学生现实,做到三维目标有机融合;具有操作性,体现学生主体性。根据教学内容与学生现实辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

⑵分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析。针对学生现实情况,尊重学生个体差别,因材施教。

⑶整合教学内容。基于教学目标,吃透现行教材,采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产现实等教学资源,恰当选择、处理教学素材,合理取舍。注意学科间的横向联系,挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素,合理组织教学内容,突出重点,突破难点。

⑷优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点,结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律,以及课程资源条件、教师的个性特征,灵活恰当地选择教学方法,善于激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式,在主动建构中习得知识与方法,在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

   ⑸选用教学媒体。根据教学的需要,以教学效果最优为原则,合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学,加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

   ⑹设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节,总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理,各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动,富有启发性和探究性;策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性,重视预设与生成之间的关系。

   ⑺预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题,课后作业要具有层次性和选择性,以基础性练习为主,适当布置拓展性、开放性习题。

   ⑻合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方,注重体现知识的形成过程,注重揭示知识结构和学习方法。

 ⑼教案规范完整。教案内容一般包括教学目标(必须考虑“三维目标”);教学重点和难点;课型、教学时数;教学方法;教学手段(媒体的选用);板书设计;教学步骤;联系反馈;作业布置;教学反思或后记(总结本课或本单元教学的得失)等。

21、集体备课的基本程序和要求:

⑴确定内容。学初的集体备课,主要是统一教学进度计划与教学目的要求。平时的集体备课一般是指每一章或每一单元前的备课,主要是统一教学目标要求,明确各章节或单元的重点、难点和关键等。

⑵个人初备。每名备课组成员都要认真做好个人初备工作。主备人要深入地研究教材、教法,研究学生的学法和学习中可能存在的问题,提出学生训练的方法和练习题,备出完整的教案。

⑶集体研讨。主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要分别陈述各自的备课方案,围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成集体备课教案,并在此基础上形成学案。

⑷修正教案。每名备课组成员须在集体备课教案的基础上,结合自己的个性特点以及所教班级的学情,进行个性化的复备,通过对教学环节的再设计、教学情境的再创造、教学效果的再评析、教学内容的再修改,形成自己的个案。

⑸重点跟踪。对于一些难点课或典型课,备课组成员之间要相互听课,相互取长补短,促进共同提高。对于青年教师的课,备课组要安排跟踪听课,加强重点指导,加速青年教师专业成长。 

⑹课后交流。备课组教师在集体备课授课后,要进行交流总结,对教学进行反思,剖析教学中实际存在的问题,开展行动研究活动,提高备课组从事校本研究的能力和效果。

22、上课是完成教学目标、保证教学质量的核心环节。教师上课的基本要求:

⑴教学目标明确。每节课都应有清晰而恰当的教学目标,教学的各个环节都必须紧扣教学目标。

   ⑵教学内容准确。教学要讲究知识的科学性、系统性,善于挖掘思想方法,合理使用教学资源,内容丰富,重点突出,难度适当。

⑶教学方法科学。教师要根据教学内容、学生实际和自身特点,科学地选择教学方法和教学手段。要突出学生的主体地位,关注学生的差异,关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式,为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间。要认真倾听学生发言,多给学生充分表达的机会,并适时予以鼓励。要处理好讲与练的关系,做到讲有中心、练有目的、分析透彻、注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学,调动学生的非智力因素,提高课堂效率。

⑷信息反馈及时。教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态,根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现,及时调整教学进程,改进教学策略和方法,落实教学目标。

⑸教学行为规范。教师在课堂上应做到仪表端庄,语言规范;板书设计合理,书写工整;实验操作正确、熟练;按学校课表上课,不得擅自调课、停课;准时上课、下课,并举行必要的仪式;上课不得无故离开教室,不做与教学无关的事。教师要尊重学生,不讽刺挖苦学生,严禁体罚与变相体罚学生,严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。

⑹教学艺术精当。教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术、实验的艺术,学会倾听,学会设问,学会交流,学会欣赏,学会用必要的肢体语言表情达意,使学生得到多方位的启示和感受。要根据教学情境,机智巧妙地运用教学策略,逐步形成具有自己特色的教学风格。

23作业是课堂教学的延伸,是促使学生消化和巩固知识、运用所学知识解决实际问题的重要途径,是教师了解学生获取知识的程度、检验教学效果的重要手段。作业布置与批改的基本要求:

   ⑴作业设计精心。作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业,提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。关注学生的个体差异,提倡分层次布置和选择作业,满足学生的不同需求。提倡教师自行设计作业,提高作业的针对性和实效性。

⑵作业布置适当。教师要精编精选课内外作业,严格控制书面作业难度和总量,保证学生充足的睡眠时间以及参加课程辅助活动必要的时间。小学低年级不布置课后书面作业,小学高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业,其他学科一般不布置课后书面作业。小学高年级每天课后书面作业总量不超过1小时,初中不超过1.5小时,高中不超过2小时。作业要符合学科特点,对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业,教师都必须提前试做。严禁布置惩罚性作业。

⑶批改反馈及时。作业原则上应该“有发必收,有收必改,有改必讲,有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性,做到精心布置,细心批改,反馈及时,方法有效。作业批改必须及时,重在找出作业中的问题和学习中的不足,及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第,正确使用各种批阅符号,注明批改日期,以及作业订正的要求。批改作业后,应区别情况及时讲评,并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。提倡教师“面批精批”,用激励性语言对学生的作业和作品进行评价;提倡教师收集整理学生作业中的错题,建立学生“错题册”。

 24、课外辅导是课堂教学的延伸和补充,是因材施教的重要渠道,是促进学生夯实基础和拓展延伸必不可少的环节。课外辅导的基本要求:

⑴规范辅导要求。教师要根据教学要求开展课外辅导活动,不得随意占用学生的自习课,放学后不能留学生集体辅导。凡有住校生的学校,都要组织住校学生上晚自习,并安排科任教师坐班辅导,解决学生学习中的疑难问题。要明确辅导的对象和任务,研究辅导策略,确定辅导重点,制定辅导计划,满足不同群体和个体发展的需要,增强辅导的针对性。

⑵加强分类指导。教师要根据因材施教原则,在分析学情的基础上,坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生,应加强指导和培养,采取适当布置提高性作业,向其推介课外补充读物,让其参加兴趣小组等办法,激励兴趣,发扬特长;对学习困难的学生以及因缺课而影响了学业的学生,可采取个别辅导和小组辅导的方式,帮助其克服困难,查漏补缺,改善学习效果。

⑶重视个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题,应及时地给予有针对性帮助。要特别注意智力因素对学习的影响,不仅要关注学业上的问题,更要关心学生的心理感受,多给他们一份关爱,多给其一些读书、思考、答问、演练的机会,教会其学习方法,培养其学习习惯和学习能力,让他们在学习活动中不断体验学习的成功感,增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织并引导学生合作学习,互相帮助,共同提高。

   25、实验教学可以帮助学生形成正确的概念,验证所学的理论,理解和巩固所学的知识,形成必备的技能技巧,对学生学习兴趣的激发、研究性学习品质的养成起着重要作用。实验教学的基本要求:

   ⑴科学安排实验。学校要根据课程标准和教材规定的实验内容,在每学年或学期开学前编制实验计划,安排实验课题,准备所需要的仪器、材料、工具等,保证教材规定的实验课开出率、演示实验率均达到100%。

   ⑵课前研究实验。教师课前要关注实验和教学的关系,精心研究实验,明确实验的目的要求,确定具体的方法、步骤和操作程序,并在上课前对实验进行试做,熟悉实验过程,以保证实验教学过程的实际效果。

   ⑶课堂落实实验。实验前教师要讲清实验的目的、要求,以及仪器使用方法和注意事项,在教师演示实验的基础上,安排学生实验和分组实验。实验以2人一组为宜,有条件的学校安排单人实验操作。学生实验时,教师应巡视指导,及时帮助学生解决实验中的困难,培养学生动手操作的能力,防止发生意外事故。

   ⑷开发探究实验。教师应充分利用实验,培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校实际,开放实验室,提供学生进行课外实验的场所和时间,提供学生实验探究、合作学习的机会。提倡教师开展探究式实验活动,提倡学生开展创新实验等科学活动。

⑸完成实验评价。实验完成后,教师应及时检查了解学生实验的情况,对实验中的问题和经验进行小结,进一步巩固实验效果,达到实验目的。教师要布置实验必需的作业,指导学生写好实验报告,并认真批阅和评价。

26、考试(测验)是对教师教学活动的有效性和学生知识能力状况的综合评价,有利于教师掌握教学情况、诊断教学问题、监控教学质量、改进教学工作。考试(测验)的基本要求:

⑴科学设置考试。国家课程计划规定开设的课程,都应按照学科特点和有关规定进行考试或考查。考试(考查)形式应多样化,提倡口试、纸笔测试、实验操作评价、综合性学习考察、调查报告、开()卷考试等考评(考查)方式,提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。

⑵严格控制考试次数。小学低年级组织期末考试,高年级组织期中、期末考试,其中纸笔考试科目为语文、数学;初中基础年级组织期中、期末考试,高中基础年级组织期中、期末考试或模块考试,适度控制毕业年级考试次数。

⑶确保命题质量。命题应严格按照课程标准和教材的要求,全面考查学生的基础知识、基本技能发展水平,体现教育性、教学性、发展性。要注重学生的实际,以学生发展为本,突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难,题型应多样,客观题与主观题相结合,多角度地对学生进行考查。要科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。

   ⑷客观评阅试卷。严格按评分标准阅卷,提倡流水批阅试卷,以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准,重视学生分析问题、解决问题的过程和方法,肯定学生的创见。

强化质量分析。考试后,教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析,填好质量分析表,总结教学工作中的经验和教训,提出改进教学的措施。要重视对学生自我分析的指导,发现和鼓励每一个学生的进步,使学生体验成功的愉快;要帮助学生剖析问题,改进学习方法。

⑹加强成绩管理。学生考试成绩要及时登记,载入学生成长档案。小学提倡等级记分制,不公布学生考试成绩及排名。

六、教学研究管理

27、教学研究是深化教学改革,提高教学质量,促进教师专业化发展的有效途径。学校要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度,形成严谨、务实的校本教研氛围。

28、校本教研的主要内容包括:学习党和国家的教育方针政策,学习现代教育理论和先进教学经验,学习与教学相关的专业知识;钻研课程标准和教材,研究学生的心理特征和学习规律,探索改进教学方法、教学手段和学生学习方式;研究提高教学基本功的途径和方法;探析教学问题,分析教学质量等。  

29、校本教学研究的基本形式和要求:

⑴课题研究。鼓励和支持教师将教学中的问题转化为研究课题,把问题意识上升为课题意识。鼓励和帮助教师参加教学改革实验,在学习借鉴先进教学改革经验的基础上,创新和总结具有本校特色的教学改革模式,逐步形成教师个人教学特色。

 ⑵专题研讨。通过理论讲座、学术报告、案例分析、论文交流等多种形式,组织主题鲜明、内容丰富、方法灵活、富有成效的专题研讨活动。特级教师、名师以及骨干教师每年要面向全校教师做一次教学理论讲座,每名教师每年至少写1篇专题教研论文或案例分析。学校要积极开展优秀教案的交流或评选活动,给教师提供范例。

⑶集体备课。有两名以上教师任教相同课程的学校应建立健全集体备课制度,间周至少开展一次集体备课研讨活动,每次活动不少于一小时,并做到“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备人。在集体备课中,围绕教研主题共同交流信息和经验,探讨和解决问题。

⑷听课评课。积极开展听课、评课以及说课、赛课活动,研究课堂教学中的理念、行为和方法,认真汲取、借鉴他人的经验和智慧,不断提高教师教学教研水平。各学科每学期要安排一定数量的示范课、研讨课等公开课,列入学校工作计划和每周行事历。严格建立听课评课学习制度,每名教师每学期至少上一节校级研究课,每学期参加集体听课不少于10节,教务主任、年级主任、教研组长等教学管理机构负责人每学期听课不少于20节,并认真记好听课笔记。发挥优秀教师的专业引领作用,特级教师、各级名师、学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。

⑸读书学习。学校应当鼓励和支持教师多读书、读好书,了解和掌握教育教学改革的动态与信息,关注新的科研成果,努力提高人文素养和业务水平。学校每学年应至少举办一次读书学习报告会或学习成果交流会,教研组、备课组应定期交流读书学习心得,教师每年至少读一本教育教学理论方面的书籍。

⑹ 教学反思。 教师要善于总结与分析教学过程,重视自我反思,把教学设计的过程作为行动前的反思,将回头思考的过程变成行动后的反思,使教学反思成为常态。反思可采取自我反思、同伴互助反思或在专家引领下反思等形式,以“课后记”、“教后感”、“教学杂记”等方式呈现。每一名教师每学期至少有一篇有一定深度和质量的教学反思在学科组或校内交流。

30、学校要完善校本教学研究制度,建立经费保障、考核评价、表彰奖励等机制。积极建立基于网络的校本教研模式,为教师搭建更广阔的学习、研究和交流平台。要鼓励和支持教师物化研究成果,展示学术成就,对教师在本学科核心期刊上发表论文要加大奖励力度。

七、教学评价管理

31、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是研究教与学的价值的过程。学校要用新的教育评价理念,以既定的教学目标为依据,建立对教师和学生的评价机制,注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能。

32、学校应建立多元的、发展性的教师评价体系,有利于激励教师发挥主动性和创造性。要从教师教学素质(反映教师教学的基本素质)、教学职责(反映教师教学工作状况)和教学绩效(反映教师教学的成效)等方面评价教师的教学工作,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。要建立以教师自我评价为主,学校领导、学生、教师、专家、家长共同参与的多元评价主体,使教师能从多渠道、多角度获得评价信息,不断自我反思、自我调节、自我教育和自我提高。

33、学校要建立和完善促进学生全面发展的评价机制,加强学生综合素质评价。要从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度综合评价学生的发展,全面反映中小学生的发展状况和水平, 促进学生的全面发展,适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。小学和初中要建立学生成长记录制度,加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累,运用多种方式对学生进行过程性评价,全面客观地反映学生的成长状况, 并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。

34、学校要加强教学质量的监控和考评,建立健全科学完整的学科教学质量评价体系。定期监测各学科的教学质量现状,全面分析教学工作存在的问题,不断探索提高教学质量的方法和措施。建立和完善竞争激励机制,充分调动教与学两方面的积极性,不断提高教育教学质量。

35、学校要重视主要教学信息定期采集、统计分析,发挥教学信息在教学评价中的作用。有条件的学校要建立学生成长电子档案,逐步建立学生综合素质评价电子平台,方便师生操作。

36、学校要用好评价结果,对学生的评价结果应记入学生的成长档案,并指导学生正视缺点,发扬优点,确立奋斗目标,树起自尊心和自信心;对教师的评价结果应纳入绩效考核内容。要建立精神奖励与物质奖励相结合的奖励制度,对教学工作负责、教学成绩显著或有突出贡献的教师给予表彰奖励,对学习成绩优秀、进步显著或有个性特长的学生给予表彰。

八、教学资源管理

37、教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、评价和利用,以实现既定教学目标的活动过程。学校要积极开发、合理利用校内外各种课程资源,注意开发和利用信息化与实践性课程资源。

38、学校要加强实验室、图书室(馆)、阅览室、校园网、多媒体教室与课件、体育场馆等教学资源的合理配置和规划建设,充分加以利用,保证为教育教学服务,提高资源效益。实验仪器、图书、教具及体、音、美、电教器材配备要达到省定标准。

39、学校要积极推进教育信息化建设,通过信息化管理手段,科学、高效、合理地规划、调配、使用教学资源,提高教学资源的综合使用效率。有条件的学校要建成集基础素材、教学设计、学案、教学课件、评价量规、教学工具软件等为一体的,与课程改革配套的数字化教学资源库。农村学校要通过卫星网络下载“农村中小学远程教育资源库”。

 40、学校要积极发掘师生潜能,针对学生兴趣和需要,结合学校和当地文化、传统优势,开发富有学校和地方特色的课程资源。要重视综合实践活动基地的开发和利用,每所学校要有2处固定的和若干处不固定校外实践活动基地。要加强同社区和有关单位的密切合作,充分利用好科技馆、博物馆、体育馆、艺术馆、自然与人文环境等校外课程资源。

41、学校要有效整合、利用校内外课程资源,通过课程整合、补充、改编、新编、拓展等方式,努力开发开设探究性、开放性、多样性和可选择性的校本课程,为学生个性发展和全面发展提供课程保障。要按照教育行政部门的规定选用教材,不得使用未经全国和湖北省中小学教材审定委员会审定的教材。

九、教学组织管理

42、教学组织管理是构建教学管理组织,并充分发挥其管理职能,以保证教学目标得以顺利实现的过程。学校要建立健全由校长全面负责,分管副校长具体执行,教务(导)处及其它教学组织分工实施的教学管理机制。

具备条件的学校,应设立教科室、学科教研组等教学管理机构,做到职能明确、上下沟通、左右协作,实现教学组织管理科学化。

43、学校校长要集中精力全面领导教学工作,潜心研究教学工作,倾心服务教学工作。校长教学管理工作基本要求:

⑴ 端正办学思想,严格执行国家、省课程方案和课程计划,开齐开全课程,不得随意增减课程和课时。

⑵主持制定学校教育教学工作中长期规划和年度工作计划,确定学校中短期总体教育教学目标,建立和完善学校教育教学管理制度,并督促各部门认真执行。

⑶按照教育公平的原则,均衡生源编班教学,均衡师资力量配备。义务教育阶段不举办各种形式的快慢班、重点班。

深入课堂及教学的各个环节,及时掌握教学动态, 加强教学工作的全程管理。每月至少主持1次教学专题会议,听取教学情况汇报,研究和解决教学中的突出问题;每学期听课不少于30节,并作好听课、评课记录。

⑸全面了解教师的思想状况、业务专长和教学水平,合理调配教师力量,做到人尽其才、才尽其用,最大限度地发挥每位教师教学及教学改革的积极性和创造性。抓好教师的继续教育,对教师专业发展进行分类规划,开展有目的、有计划的培养,为教师的专业发展创造良好环境和条件。

⑹制定和完善教学工作的考核方案,组织对教职员工的年度考核,审查履职情况和工作业绩。

44学校分管教学副校长要协助校长主持、领导学校的教学与科研工作,按有关规定承担教学任务。副校长教学管理工作基本要求:

主持制定课程改革、教学改革、校本教研、课题研究方案和教学计划,并组织实施和检查落实。

⑵定期组织教研教改、听课评课活动,每学期听课不少于30节,并作好听课评课记录。

⑶定期主持召开年级组长、教研组长、教师等会议,了解和掌握教学情况,针对存在问题,提出改正措施。间周一次深入年级组、教研组、备课组、课题组,指导和检查教学教研工作,处理教学工作中的重大事项,维护教学秩序。

⑷定期主持召开成绩分析会、学情分析会、教学分析会和教师座谈会、学生座谈会、家长座谈会,全面掌握教师教学以及学生学习情况,为分析和改进教学提供依据。每学期要做一次质量综合分析报告。

⑸做好各科任教师的选配和安排,抓好青年教师和中青年骨干教师的培养,每学年至少组织一次教师基本功比武或教学比武活动。组织实施对教师教学进行考核评价。

⑹协助抓好教学资源的管理,组织开发校本课程资源,提高各类资源的使用效率。

⑺定期向学校领导班子汇报汇报教学情况,总结和分析教学工作中的经验和教训,提出改进教学和提高教学质量的措施。

45、学校教务(导)处要精心组织实施和管理教务工作,保证各项教学工作正常、有序进行。教务(导)处教学管理工作基本要求:

⑴每学期开学前按课程计划编排课程表、作息时间表和校历表,每周前编排周行事表。

⑵ 组织实施学校教学工作计划,检查并及时反馈执行情况,每月进行一次总结,为改进教学工作提出科学依据和建设性意见。

⑶组织检查年级组、教研组、任课教师工作计划的落实情况,及时掌握教学进度,并根据情况予以调控。

⑷依据学校教学管理目标与教学规范要求,不定期地组织对备课、上课、实验、作业、听课、教研等教学环节进行检查,并作出相应的评价和记录,及时反馈意见,每学期不少于4 次。

⑸认真组织考试各项工作,实施教师的教学考评,提出教师奖惩建议。

⑹定期向校长、分管教学副校长汇报教学情况,总结和分析教学工作中的经验和教训,提出改进教学和提高教学质量的意见,充分发挥协调、调度、参谋和服务作用,确保教学工作正常运行。

46、学校教科室主任应主持制定教科研工作中长期规划和具体的教学研究计划,有目的、有计划地开展校本教学研究。要做好课题的申报、立项、结题工作,对教师的课题研究给予有效指导。要加强教学科研成果的总结、推广和运用,使之转化为教育教学效益

47、学校和各教学管理机构以及全体教师在每学期结束时,应对照教学目标和教学计划,对本学期教学工作进行回顾和反思,写出书面工作总结,并分层次交流。总结要以事实为依据,理论与实践相结合,定性与定量相结合,重点突出,观点明确。对于取得的教学成绩和成果,应形成教学经验、教学案例等典型材料,对于存在的问题和差距,要提出整改措施和目标。

48、学校和各教学管理机构要建立健全教学管理规章制度,使各项教学工作有章可循。要加强教学文件、计划总结、教师业务、学生学籍等档案资料的建设和管理,每年进行资料的分类归档、编目造册并保存;建立教学档案查阅制度,发挥教学档案的作用。

十、附   

49、本细则作为教育行政部门、教科研部门督导(视导)、检查学校教学工作的重要依据。

50、本细则由荆州市教育局负责解释。

 

 

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